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浅谈与史料的深层对话
作者:华东师大三附中     来源:暂无     发表时间:2018-10-30 16:32     浏览次数:3 次    

历史教材是当今历史课堂上常用的教学方法。历史材料的分析具有表层和深层。大多数教师在引导学生解读历史资料时,使用历史资料来解释历史资料,而很少使用历史资料来激发学生使用丰富的历史想象力。 “上帝”了解历史。

1.通过整合知识,重现历史背景与历史数据,了解历史的本质

事物之间总是存在联系,历史的发展也是不可分割的。要看到某个历史事件,我们必须使用连接和发展的愿景来理解事件的本质。例如,秦朝的县制建立了中国古代地方政治制度的基础,构建了两千多年的中央集权封建王朝的基本框架。在县系统的教学过程中,您可以在《史记·秦始皇本纪》中选择一段历史资料:

第三十四年,皇帝在咸阳宫开了酒,医生才70岁。仆人把周清晨射进了小屋:“他离秦只有一千英里远,众神是圣洁的,他们在海里定居。他们放逐了野蛮人,拍摄了太阳和月亮。王子们是县和县,每个人都很开心,没有战争。苦难,传递给世界。自古以来,它就不如黑社会。“施黄月

齐人博士潜入跃进:“陈文尹周的国王是几千岁,他是弟弟的孩子。他是一个自助者。今天,手臂上有一片大海,孩子们是丈夫,有田青,刘青的部长,没有辅助,为什么?拯救亵渎?如果你不知道如何变老,你可以长久,你不知道你是什么如今,清晨也屈服于忠诚。

李世贞总理:“五帝不和解,三代不相互冲突,每一条规则都是统治,而不是相反,时间也是变异的。今天的黑社会创造了伟大的事业,建设世界的优点傻子都不知道。三代事物越多,法律怎么样呢?当王子们战斗时,学习的厚重笔触。今天已经确定,法律是一个,人民是农业的主人工人,学者学习法律禁止。非隐藏,困惑和斩首......“系统:”是的。“

通过以上历史资料重现历史情况,表明县制的实施充满了激烈的争论,表明人们对建立新事物——县制的意见不统一,那么如何有效地面对广大的领土呢?统一秦朝实现后推进县制?教师可以引导学生将历史教科书和材料结合起来进行历史想象,并与秦朝联系,加强官僚制,税收制度,交通设施建设等集中措施。在知识整合的基础上,学生“进入历史”。进入历史情境,您可以了解各方的意图,从而了解整个历史状态。

在历史教材的教学中,学生的背景知识充分调动了历史的想象力,历史材料被用来唤醒学生的体验世界,帮助学生解开谜团。同时,在思考问题时,我们必须再问几个问题。通过询问历史资料,让学生思考历史前后的问题,以及如何运用证据来了解历史,从而学会探索历史的认知方式。正如英国历史教育家蒂姆·洛马斯所说,“要理解(材料)提供的证据,你需要对那个时代的情况有一个正确的理解和理解。在学生掌握证据的意义并提出正确的意见之前,需要了解历史的来龙去脉。“

第二,大胆的想象力,认真的验证,以及与历史人物的精神对话

历史资料是“死”,发挥人们的主观能动性,展现想象力,与历史资料进行深入对话,充分挖掘历史资料的历史价值,使历史资料“活”起来。在《汉武帝时代》的课程中,通过各种文献资料,师生们从历史资料的对话中学习汉武帝通过武术武术创造了西汉时期的繁荣时期。此外,他是一个后代。欣赏在晚年,他也进行了自我批评。这是着名的“圆罪罪”。一般来说,我们都认为这是汉武帝的忏悔记录。为了减轻匈奴北部的威胁并满足王室的奢侈,该国在人力,财力和物力资源之后,承认错误并向人民道歉。在这里,我们看到了皇帝的真心,君主的行为,人民也感受到了皇帝的诚意。

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