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《贝塔朗菲的一般系统论》读书札记
作者:边贻宽     来源:暂无     发表时间:2018-12-03 16:42     浏览次数:14 次    

图书资源:《贝塔朗菲的一般系统论》(思维百科全书)由学校教学研究室提供

精读文章:“一般系统理论的要点”,“一般系统理论的趋势和特征”

主要内容:

系统通常被定义为具有某些功能的有机整体,这些功能由特定结构形式的多个元件形成。系统理论的核心思想是系统的整体概念。他使用亚里士多德的“整体大于各部分之和”的概念来说明系统的完整性,并反对“元素的表现良好,整体表现必然良好”的观点,以及“部分描述整体“被考虑。系统中的元素不是孤立的,每个元素都处于系统中的某个位置并起着特定的作用。

要点:

首先,系统的完整性

该系统是一系列东西。系统反映了客观事物的完整性,但它不仅仅与整体相当。因为系统反映了整个客观事物,它也反映了整体与部分,整体与层次,整体与结构,整体与环境的关系。也就是说,系统从整体与其元素,层次,结构和环境之间的关系中揭示其整体特征。整体论的概念是一般系统理论的核心。

二,系统的有机相关性

系统的性质不是元素性质的总和,系统的性质不算什么;系统遵循的法律不同于要素所遵循的法律,也不是要素所遵循的规则的总和。但是,系统及其元素是统一的。系统的性质基于元素的性质。系统的规律也必须通过元素之间的关系(系统的结构)来反映。它归结为一句话:系统是一个有机的元素集合。

三,系统的动态性

系统的有机结合不是静态的,而是动态的。该系统的动态包括两个方面。一个是系统的内部结构状态随时间变化;另一个是系统必须与外部环境交换材料,能源和信息。 Beta Langfei认为,实际系统是开放系统,而动态是开放系统的必然表现。

四,系统的顺序

系统的结构,层次和动态方向都表明系统具有有序的特征。系统的存在必须以有序的状态表达。系统倾向于订购越多,其组织越高,稳定性越好。系统从有序到无序,其稳定性降低。完全无序的状态是系统的解体。

V.系统的目的

Beta Langfei认为,系统的顺序有一定的方向,即系统的发展方向不仅取决于实际的机会状态,还取决于其自身不可避免的方向性。这是系统的目的。 。他强调了系统这种性质的普遍性,并认为它在机械系统或任何其他类型的系统中无处不在。

阅读笔记

遵循系统思考,提高学校管理效率

我首先了解了系统理论。我记得那是在八十年代中期,可能是在我二年级的时候。那时,学校邀请了一名校外专家来提供本科学术报告。报告的主题是当时的“三个理论”,即:系统论,信息论和控制论。三十年过去了,现在我不记得当时专家的内容了,在此期间我从未参与系统理论的书籍,更不用说深入研究了。

与“系统思维”研究相关的理论来源于学校的区级重点课题“特色高中科技教育实践研究,指出系统思维的培养”。今年的寒假阅读活动也是“系统思考”的主题,所以你可以冷静下来研究它。将理论应用与实际工作联系起来,有一些启示和思考:

美国奥地利和理论生物学家Bertalan Fei提出了一般系统理论,为系统科学奠定了理论基础。

在研究了本文之后,我个人认为系统理论是一套在更高科学水平上提出的理论体系。它的核心是关注自然与社会之间的有机构成和普遍联系。系统思考是从构成整体的部门之间的关系角度思考问题,重点是系统各部分的完整性,不可分割性,互连性以及角色和定位。

3.从管理的角度来看,学校是一个相对独立的系统,由多个部门,多个房间组和成绩组成。在该系统中,每个部门和每个组房都有相应的负责人,每个部门和每个组房最终通过一定的联系人收集在学校级经理。

4.在学校的实际运作中,不难发现部门或团体之间经常存在天然障碍,形成了一些相对独立的“小制度”。而且,在这个“小制度”中,他们将重新划分自己的系统,进行专业化分工,特别是在真诚合作,齐心协力,互补平台的领域。

这导致了一个关于学校管理的小案例。我们怎么能受到这个案子的启发?我们会触发什么样的反思?

这是谁的职责?

我一开始上学,教学办公室就忙于安排任务和制定教学计划。总务署正忙于修理设备,增加教学设备,并为新教师安排住宿。这时,新华书店发出通知:新学期学生书已经到了,请学校捡起来。教学办公室将把通知转交总务办公室。总经理找到了导演并说:“教学怎么样,你应该教我们如何获得它吗?”导演说:“教学办公室怎么样?教学办公室只负责教学。”不是关于教学的教科书吗?“两位导演都不冷静。教育学院院长继续说:”所以学校的工作与教学有关。我们的教学办公室没有必要吗?你在总务办公室做了什么?“总干事仍然不相信:”我们没有向你的教学办公室推销任何东西,建造学校,购买学习用品,煮饭,加盐等。哪一个没做由总务办公室?“老师说:”教科书问题,教学办公室只负责填写订单,至于教科书供应,这是你的一般事务。该部门的工作一直都是这样。“总干事厌恶地说:”让我们遵守规则,谁应该管理谁负责。如果你太忙,总务办公室可以提供帮助,但不要把工作中的东西推给我们。“这两个人争论很长时间没有结果。他们不得不要求校长统治。校长沉思了一会儿,并没有立即确认谁是对是错。相反,他要求两位董事派一人带回教科书,然后解决两者之间的纠纷。

6.本案所列争议主要涉及分工。事实上,虽然学校有各种各样的部门设置,但并非一切都可以明确界定。从管理的角度来看,学校必须要有分工,但他们必须有合作。如果只有分工而没有合作,那么学校的效率就不会真正提高。因此,从某种意义上说,合作比分工更重要。

对于一所学校,特别是作为一名经理,我们必须勤于思考并不断重新思考。我们不仅要善于遵循系统思考,还要打破系统之间的界限,思考问题,强调系统间的交错,一致性和系统。它们之间的兼容性提高了学校管理的有效性。

中国师范大学第三师范围广泛

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