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“系统思想理论学习”读书札记
作者:邢芳     来源:暂无     发表时间:2018-11-07 16:41     浏览次数:7 次    

首先,工作的来源

1.《贝塔朗菲的一般系统论》(智库。百科全书)

2.《钱学森的系统科学成就和贡献》(“中国自动化学会专家咨询工作委员会”供稿)

3.《系统科学进展》钱学森在1986年1月7日系统讨论班第一次活动上的讲话。

第二,精彩的语录

1.一般系统理论的要点(摘自《贝塔朗菲的一般系统论》)

(1)系统完整性

该系统是一系列东西。系统反映了客观事物的完整性,但它不仅仅与整体相当。因为系统反映了整个客观事物,它也反映了整体与部分,整体与层次,整体与结构,整体与环境的关系。也就是说,系统从整体与其元素,层次,结构和环境之间的关系中揭示其整体特征。无组织的元素合成也可以成为一个整体,但无组织的状态不能成为一个系统。系统的完整性是某种组织结构的完整性。元素以某种方式连接和交互以形成特定结构。只有系统的完整性。整体论的概念是一般系统理论的核心。

(2)系统的有机相关性

系统的性质不是元素性质的总和,系统的性质不算什么;系统遵循的法律不同于要素所遵循的法律,也不是要素所遵循的规则的总和。但是,系统及其元素是统一的。系统的性质基于元素的性质。系统的规律也必须通过元素之间的关系(系统的结构)来反映。整体中存在的要素必须具有整体的相互关联的内部基础,因此要素只能反映整体要素的含义。一旦他们失去了整体的基础,他们就不是这个系统的要素。它归结为一句话:系统是一个有机的元素集合。

(3)系统动力学

系统的有机结合不是静态的,而是动态的。该系统的动态包括两个方面。一个是系统的内部结构状态随时间变化;另一个是系统必须与外部环境交换材料,能源和信息。实际系统是开放系统,动态是开放系统不可避免的性能。

(4)系统排序

系统的结构,层次和动态方向都表明系统具有有序的特征。系统的存在必须以有序的状态表达。系统倾向于订购越多,其组织越高,稳定性越好。系统从有序到无序,其稳定性降低。完全无序的状态是系统的解体。

(5)系统的目的

系统的顺序有一定的方向,即系统的发展方向不仅取决于实际的机会状态,还取决于其自身不可避免的方向性。这是系统的目的。

2. Bertalanfi系统理论与圣达菲研究所的区别(摘自《贝塔朗菲的一般系统论》)

Beta Lange的系统理论研究中心个体,而Santa Fe研究所研究非中心群体。 Beta Frankie的系统实现了自上而下的集中控制,而Santa Fe Institute的系统实现了自下而上的分散协调。因此,前一种控制方法是预设的有意识固定,而后一种控制方式是表观遗传的自发进化。前一个系统的功率在整体,中心,整个部分都是通电的;后者系统的力量在于个体,基层——因为只有个体才是有意识和有目的的主动活动的主体,它们才是他们的交互形成一种无意识的整体宏观秩序。

3.钱学森的系统科学成就(摘自《钱学森的系统科学成就和贡献》)

(1)20世纪80年代初,钱老明确指出,系统科学是从整体和部分,地方和整体以及等级关系的角度来研究客观世界(包括自然,社会和人自身)。的东西。能够反映事物特征的最基本和最重要的概念是系统。所谓的系统是由相互关联,相互作用和相互作用并具有某些功能的组件组成的整体。

(2)应用系统理论方法时,系统应从整个系统中分解出来。在后分解研究的基础上,将其整合到整个系统中,实现1 + 1> 2的整体出现。研究和解决问题。

(3)钱老当时指出,以计算机,网络和通信技术为中心的信息技术革命不仅会影响人类社会,而且会引发新的工业革命,对人们自身产生重要影响,尤其是人类思维。影响力,将有一个人机结合的思想,人们将变得更聪明。

(4)单位,部门甚至国家的管理,首要问题是整体研究和解决问题。这就是钱老一直倡导的“整体思考和解决问题”。只有这样才能发挥管理系统的整体优势,并且收到1 + 1> 2的效果。这是基于系统理论的系统管理系统。然而,实际上,从微观,中观到宏观层面,行业划分存在分歧,每个部门都是自治的,只追求部分优化而忽略了整体。存在制度和制度问题,以及部门利益,以及还原主义思想的深刻影响。这种基于约简的管理方法使得系统的整体优势无法发挥作用。最佳效果是1 + 1=2和1 + 1 <2,后一种情况可能是大多数。

(5)总体设计部门与现有的专家委员会不同。它不仅是一个永久性的研究实体,而且是一种基于综合研究方法的综合研究方法,利用其研究成果为决策机构服务,发挥决策支持作用。从现代决策系统的角度来看,决策机构不仅有决策系统,还有决策支持系统。前者以权力为基础,致力于高效率,低成本的决策和决策;后者以科学为基础,致力于科学,民主和程序决策。这两个系统在结构,功能和功能上以及在系统,机构和操作方面都是不同的,但它们是相互联系和相互补充的。两者具有互补优势,共同为决策机构服务。决策机构将权力和科学结合为改变客观世界的力量和行动。

(6)从现代科学技术发展趋势来看,一方面,现有学科和领域不断分化,越来越精细,新学科,新领域不断产生,呈现出高度分化的趋势;另一方面,不同学科不同领域的交叉,整合和整合已发展成为一个综合的综合趋势,呈现出高度整合的趋势。两者相辅相成,相辅相成。系统科学是后一种趋势最具代表性和基本的知识。

钱学森将“中医”与“现代西医”(来自《系统科学进展》)进行比较

另一个将与中医理论联系起来。我认为中医是祖国数千年文化实践的宝库,但它不是现代意义上的科学理论。中医的力量在哪里?这与Beta Frankie对现代生物学的批判有关。现代西方医学的缺点在于它从减少理论中获得了更多的观点而在整体上更少。现在西医也认为这是他们的缺点,所以我对整个中医理论很感兴趣。中医理论和现代医学应该向前迈进一步。这些是人类科学中的问题,这个问题也必须依赖于系统科学和系统学。

钱学森谈到“思考”(摘自《系统科学进展》)

另一点,关于思考,人类思考。人类思维是大脑的一种功能,但人类的大脑非常复杂。人脑是一个巨大的系统。有必要了解人类大脑的功能以及人们的思考方式。要从宏观上理解,你必须进行系统研究。

6.恩格斯对“分析”的看法(摘录自《系统科学进展》)

恩格斯明确表示,科学必须进步,必须遵循还原论的道路。你不能分析它,你无法分析它。你无法深刻理解。当然,恩格斯还指出,它不仅仅是通过分析,而且还有事物之间的关系。

7.关于“信息频道”(来自《系统科学进展》)

没有人知道这些信息是什么。 ......我认为它总是一种物理运动。但它也是一个发生点,拥有接收器的人和接收器之间有一个信息通道。然后,从发电机和接收器的角度来看,它具有意义并具有信息含义。然后他将这个信息渠道中的物质运动解释为一种信息。有一封信和一封信是非常重要的,他们有默契。没有这种默契,就没有信息。古人是否说'打奶牛'?你有一架精彩的钢琴,难道你不知道牛不能欣赏你山的高贵音乐吗?简而言之,这是此信息渠道的问题。牛和弹钢琴的人没有信息通道,所以声音不会使牛美丽。

三,阅读后

1 + 1> 2

——从系统角度查看主题教学

华士达三中中学兴芳

在寒假的一天,我开始在完成作业的心态中浏览教学研究室马老师的“系统理论和学习参考包”。说实话,一读的感觉不是很好。 “系统主题理论”非常专业,有很多术语。对于具有文科背景的语言教师来说,该领​​域的储备太少。什么“信息论”,“控制论”和“系统论”并不陌生,而只是停留在概念的浅层意义上;如“整体出现”,“耗散结构理论”,“协调”和“复杂适应系统的概念是我第一次听说它。我读了硬头皮,慢慢发现所谓的高级理论特别是,钱学森先生对“1 + 1> 2”不平等的含义的评论及其背后的解释让我震惊。事实上,我们的生活和工作不是有一天没有处理这个问题。深刻的“系统”,“系统”就在我们身边。

以下是我学习“系统思维理论”后我在教育和教学实践中所接触到的一些启示。

1 + 1> 2,虽然这种不平等不是我第一次听到它,但对其内涵的理解非常有限。当钱老从系统科学的角度解释它时,我触及了这种不平等背后的原理。感受它的深度。钱老提出,所谓的“系统”是指由相互关联,相互作用,相互作用,具有一定功能的组成部分组成的整体。在应用系统理论方法时,系统应该从整个系统中分解出来。在后分解研究的基础上,将其整合到整个系统中,实现1 + 1> 2的整体出现,最后研究和解决整个问题。 。

这不仅让我想起海外有些人写书并嘲笑中国人。 “一个人是龙,但一群人已成为一只蠕虫。”这是典型的1 + 1 <2。发生这种情况的原因是人们挤出来,缺乏合作,并没有成为一个真正的系统。正如Bertalanfi在其“一般系统理论”中所说:“系统反映了整体与部分,整体与等级,整体与结构,整体与环境之间的关系,此外还反映了整体客观事物。无组织的综合也可以是一个整体,但无组织的状态不能成为一个系统。“

中学校园里1 + 1 <2的现象也很容易发生。学校是一个拥有许多子系统的大型系统。有一个负责学校日常事务的行政管理系统,一个促进教师专业成长的教师培训系统,一个促进学生个性发展的道德教育体系,以及一个学生开展知识教学的学科体系。 。它们都很重要,但我认为学校最重要的系统应该是人才培养系统,即学生的学习成长系统,其余系统属于支持系统。因此,“一切为了学生”是教育的本质,绝不能成为空谈。

这个“学习和成长系统”是否运作良好的关键是学生。当多个主题的学习作用于同一学习对象时,它们不是孤立的,而是相互作用的。 1 + 1是大于2还是小于2取决于学习者的智慧。学生是否善于融入每个学科是达到2以上的关键因素。其次,学科教师作为支持系统的作用不容忽视。为了使1 + 1大于2,每个学科教师应站在学生的立场上设计自己的学科教学,包括教学难度的安排,学科学习时间和工作时间的占用,以及适当的类比不同学科知识。

因此,作为支持系统要素的学科教师不能相互依存,只能在自己的眼中拥有自己的主体。主要系统是学生,而不是你的主题。每个主题充其量只是支持系统组织的一部分。为了让学生学习自己的科目,更难以增加教学难度,并且占用过多的学习或工作时间。

1 + 1> 2,也让我想起了准备团队老师之间的良好合作。在过去,我也认为同一个准备小组教师之间的相互支持非常重要,特别是在过去的一个学期。我们准备小组的五位老师共同学习,不仅大大提高了汉语学科的教学效率,而且提高了职业。幸福感也大大提高了。令人欣慰的是,这一次,“系统思维理论”的研究为我的实践经验找到了理论上的支持。 “系统的性质不是元素性质的总和,系统的本质并不是什么。”当我们将一个小型制剂组纳入微系统时,它所发出的能量是前所未有的。 “这些元素只能反映其整体元素的含义。”制剂组的微观系统允许每个成员拥有它作为个体所没有的能量。这就是“系统”的魅力所在。

1 + 1> 2,“系统思想”给了我很多启发。

对于学生的“学习”,我们必须努力避免偏袒的负面影响;学习时,不要只关注答案,而要注意过程;在学习过程中要注意问题等。正如钱老所说:“人类的思维是大脑的功能,但人类的大脑非常复杂。人类的大脑是一个巨大的系统。有必要了解人类大脑的功能和人们的思维方式。”只有通过基于“系统”实施自己的学习行为才能实现有效的学习。

就教师的“教学”而言,有必要成为领导者的角色,鼓励学生积极建构;工作的分配应该更科学,不要滥用教师的权威;学科教学要注重知识体系,不要被打破,注重分析,考虑事物之间的关系。学科教学应达到1 + 1> 2。从系统的角度来看,恐怕“信息渠道”问题不容忽视。钱老说:“牛和弹钢琴的人没有信息通道,所以钢琴的声音不会使牛美丽。”教师也应该努力与学生建立信息渠道,否则“公牛”不会引导你。

用现代化理论武装自己确实是一件令人愉快的事情。

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